Daltononderwijs
Op een Daltonschool staat niet de leerstof maar het kind centraal. Elk kind is uniek met eigen kwaliteiten en talenten. Deze unieke kwaliteiten worden in de lessen benut door kinderen aan te spreken en te beoordelen op hun eigen niveau en mogelijkheden.
"Daltononderwijs past precies bij de idealen van passend onderwijs: aansluiten op de onderwijsbehoefte van leerlingen en gebruik maken van coöperatief leren."
Uitgangspunten van Daltononderwijs
De Nederlandse Dalton Vereniging formuleert op haar site http://www.dalton.nl/: ‘Uitgangspunt voor nieuw beleid is het toepassen van de ideeën van Helen Parkhurst in actuele leertheorieën en hoofdkenmerken van onderwijsinnovaties.' De uitgangspunten voor Dalton zijn schematisch weer te gegeven in een figuur.
U kunt de Daltonwerkwijze naar eigen wensen en inzichten en aanpassen. Elke school bepaalt zelf haar grenzen in de mate waarin de Daltonprincipes uitgewerkt worden. Uitgangspunten blijven wel altijd de drie Daltonprincipes: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking.
Meer informatie of een voorlichtingsbijeenkomst over Daltononderwijs.
Zelfstandigheid
Veel Daltonscholen combineren de voordelen van klassikaal onderwijs met die van een individuele benadering. Het individuele maatwerk wordt bereikt door één van de kenmerken van het Daltononderwijs: het werken met taken. Een taak bestaat uit leerstof voor één week of een deel daarvan. Deze taak wordt groter naarmate het kind in een hogere groep zit.
U kunt als leerkracht situaties creëren waarbij leerlingen leren omgaan met uitgestelde aandacht. Bijvoorbeeld door te werken met een teken van zelfstandig werken. De leerkracht hanteert planmatig de principes van zelfstandig leren. Wanneer de leerling meer verantwoordelijkheid leert dragen, wordt via het niveau van zelfstandig leren en zelfverantwoordelijk leren het niveau van zelfsturend leren bereikt.
Vrijheid en verantwoordelijkheid
Bij docentgestuurd leren dragen leerlingen nog betrekkelijk weinig verantwoordelijkheid. Wordt er bewust gekozen voor gedeelde verantwoordelijkheid dan zien we de motivatie stijgen. Willen we de leerling stimuleren eigen initiatief te nemen en echt eigenaar te worden van zijn eigen leerproces, dan komen we op het niveau van leerlinggestuurd leren.
Samenwerking
Ook bij samenwerken zien we een groei in intensiteit: Eerst kan samenwerken nog vooral een doel zijn; in een volgend stadium leren leerlingen van en met elkaar. Door het gebruik van coöperatieve werkvormen kan bewust gekozen worden voor het creëren van open leersituaties. Door bijvoorbeeld te werken met onderzoeksgroepen leren kinderen een bijdrage te leveren aan elkaars leerproces.
