Leerlingenzorg die past bij de school
Een kind dat zorg nodig heeft, staat niet los van zijn omgeving: de klas waarin hij functioneert en die op hem reageert, maar ook de manier van lesgeven op zijn school. Het is voor zijn ontwikkeling dan ook belangrijk dat de begeleiding past bij die onderwijsomgeving. Onderwijsadviseurs van Centraal Nederland kijken daarom per school hoe de begeleiding van zorgleerlingen past bij het onderwijsconcept van die school. Begeleiding voor zorgleerlingen hoeft bijvoorbeeld niet per definitie in een apart kamertje op bepaalde uren in de week. Het kan ook gewoon in de klas tijdens activiteiten waaraan alle kinderen meedoen.
Ontwikkeling bij het kind zelf
Neem nu de casus van een school die bezig is het leesonderwijs in groep 3 en 4 vorm te geven volgens een ontwikkelingsgericht concept. Hoe kan een leerkracht een dyslectisch meisje, Sara, in deze klas extra ondersteuning bieden? Tijdens het overleg tussen de leerkracht, de interne begeleider en de onderwijsadviseur ontstaan ideeën voor handelingsgerichte activiteiten (bijvoorbeeld geletterde activiteiten). De klas werkt 8 weken met het thema ‘boekwinkel'. Er worden lees- en schrijfactiviteiten bedacht die steeds een functioneel verband hebben met dat thema. Bijvoorbeeld: bonnen schrijven, bestellingen doen, een recensie schrijven. De kinderen gaan zelf boeken maken die zij vervolgens aan elkaar voorlezen en natuurlijk verkopen in de boekwinkel. Hierdoor gaan alle kinderen, maar hopelijk ook Sara, meer van lezen en schrijven begrijpen en daar ook competenter in presteren.
De recensie door Sara geschreven, zal in eerste instantie veel fouten bevatten. Toch moet het goed leesbaar zijn voor haar klasgenoten. Haar juf kan samen met haar (bepaalde) spellingfouten eruit halen. Dat is dan tevens een aanleiding om de betreffende spellingregels te bespreken en hiermee extra hulp te bieden. Heel belangrijk is dat haar motieven om goed te lezen en te schrijven ontwikkeld worden door de ondersteuning. Sara zal het tenslotte toch zelf moeten gaan doen.
Betekenisvol
Zat dit meisje tot nu toe een aantal maal per week (eenzaam) met een remediërende spellingmethode in een aparte kamer ‘betekenisloze' woordrijtjes te oefenen, nu kan zij volop meedoen met betekenisvolle activiteiten in de klas. Haar juf heeft zelf aangegeven dat zij zorgleerlingen voortaan gaat begeleiden met eigen teksten en niet meer met de remediërende methode ‘Spelling in de lift'. Een beslissing die past bij de visie van haar school op onderwijs.
